——《给教师的一百条建议》读后感　　

                                                 姚  芳　　

在众多的教育大家中，苏霍姆林斯基是我最喜爱的一位大师。他的文字清新质朴，每一个小故事都是那样生动，就像是发生在我们的身边；他的每一条建议都植根于实践的土壤，具有很强的可操作性。总之，在他的字里行间无不闪烁着大师智慧的灵光。读了他的书，我才真正感到自己的匮乏，但同时更让我看到一个我能为之努力的美好方向——一个能真正地激发出教师生命热情的方向。　　

《给教师的一百条建议》可以说是字字珠玑，随手拈来都是一条高明的教育智慧。在丰富而实用的教育教学实践经验背后，苏霍姆林斯同时也提出了许多教师如何修身的建议。而通过阅读和写作这一角度来完成教师的修身的建议，我对此感悟良多。　　

苏霍姆林斯基18岁开始担任乡村小学教师。在52年的短暂人生中，他把35年奉献给了家乡的教育事业。他一生笔耕不缀，写了41部专著，600多篇论文，1000多篇童话和故事，而且，苏霍姆林斯基一生都坚持写教育日记。他的勤奋刻苦精神值得我们每个人学习，他在给儿子的信中说：“三十年来，我都是清晨五点钟开始自己一天的工作，一直工作到八点。三十本教育方面的书和三百多篇其他学术论文，都是在早晨五点至八点写成的。我已经形成了一种脑力劳动的节奏，乃至即使我想在早晨这个时间睡觉——也是睡不成的。因为这段时间里我全身心都准备着进行脑力劳动。”到写作这本有名的《给教师的一百条建议》时，这位教育家已经记了32年的教育日记，这无疑为他的专著积累了丰富的素材和详实的具有重要意义的教育案例，成为世界各国教育工作者学习的楷模。　　

从教以来，我也一直保持着写教育日记的习惯，每每回头细读，总能从中生发出更多新的东西，从而使自己的教育教学不断成熟和完善起来。其实我们身边并不缺乏可写的东西，有时候，一堂课上学生的精彩发言，教学中的遗憾之处，小朋友的一次争吵，和家长的一次谈话，和同事间的一次交流，都可以点燃我们脑中灵感的火花。只是有些教育的火花如不及时捕捉就会稍纵即逝，有些感动不变成文字便不能愉己悦人。　　

在《关于写教师日记的建议》一文中，他说：“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。”写作确实能够帮助思考，教育日记应不止于我们平时所写的随笔感悟和一些典型的个案。作为一个有心的教师，我们还应该把我们的视域置于更广的世界中。怎样获得更为广阔的视角？这也就提出了关于教师自我修身的第二个方面：阅读。　　

他在第二条建议《教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时》中说：“……读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。……一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”　　

只有教师具有了大海一样的知识，才能激发学生思考的越多，而“学生思考越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性越敏锐，而作为教师工作就越容易。”　　

而且对于如何挑选书籍，“以便替学生找到一本合适的书，使他读了这本书就好像在生活中出现了一个转折点，经历了人生的一大段路程。这是一项很不容易的工作。我们不能消极地等待青少年去"碰上"正好适合于他读的那本书，我们应当努力去揭示书籍的真正的美，只有这样才便于学生找到他喜欢的书。”这也就要求教师有足够丰富的阅读经验。　　

在今天这样的时代，学会阅读对于我们这些搞教育的人来说尤为重要，这也对我们品性提出了更高的要求，借用哲人尼采在《朝霞》中对古典语文学习者的要求来说，就是能够“走到一边，闲下来，静下来和慢下来……需要小心翼翼和一丝不苟地工作；如果不能缓慢地取得什么东西，语文学就不能取得任何东西。……在一个“工作”的时代，在一个匆忙、琐碎和让人喘不过气来的时代，在一个想要一下子“干掉一件事情”、干掉每一本新的和旧的著作的时代，这样一种艺术对我们来说不啻沙漠中的清泉，甘美异常：——这种艺术并不在任何事情上立竿见影，但它教我们以好的阅读，即，缓慢地、深入地、有保留和小心地，带着各种敞开大门的隐秘思想，指头放慢一点，眼睛放尖一点地阅读……”　　

思考、阅读、写作的点滴积累，与教育实践之间构成一种张力，在这样张力下二者相互提升，逐渐形成教师独有的人格魅力，最终也就能够真正地展现出一个以教育为事业的人的生命热情！