看到过这样一个故事：美国科普作家阿西莫夫从小就聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高者”之列，因此，他一直为此而洋洋得意。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士！我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。”

阿西莫夫点头同意。修理工便开始说思考题：“有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”
　　阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样。”说着，伸出食指和中指，做出剪刀的形状。 汽车修理工一听笑了：“哈哈，你答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他干吗要做手势呀？” 

智商160的阿西莫夫，这时不得不承认自己确实是个“笨蛋”。而那位汽车修理工人却得理不饶人，用教训的口吻说：“在考你之前，我就料定你肯定你要答错，因为，你所受的教育太多了，不可能很聪明。”
　　其实，细细想来，修理工所说的受教育多与不可能聪明之间关系，并不是因为学的知识多了人反而变笨了，而是因为人的知识和经验多，会在头脑中形成较多的思维定势。这种思维定势会束缚人的思维，使思维按照固有的路径展开。

所谓思维定势效应是指，人们因为局限于既有的信息或认识的现象。人们在一定的环境中工作和生活，久而久之就会形成一种固定的思维模式，使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物，以固定的方式来接受事物。
　　而同时，我想到了在前几天我们东山国际学校的老师到阳光基地参加拓展培训中发生的一个小故事。在一个小测试中，邹校长发予我们一张试题和一张空纸片，我们拿到试题，几乎都是按照一惯的思维习惯，马上开始按顺序认真做起来。而当我们快要做到结束时，却意外的发现最后竟然写到“你只要做前两题即可，同时用挥手示意你已完成”。这时，我们苦笑不得，全都哄堂大笑，同时，也恍然大悟：思维是需要改变的。

同样的，在学习、工作、生活和教学中，我们也应该有意识地克服思维定势，使思维更开阔，更深刻，更灵活，更敏捷，而不是一味得按部就班。做为一名教育者，就更需要我们在不断学习和教学中打破常规思维模式，用多种教学方法和手段来引导和促进儿童的学习和发展。也只有这样，才能让儿童在多种、多重思维的教育下，全面的发展，从而创造美好的生活。

生活需要创新，思维需要改变。当我们在教育儿童创造美好生活的同时，改变思维，将会更好地创造生活。