学习阶段：水平二

设计意图：此课为“剑术”教学的第一课时。主要是想通过教学，让学生能够对中国的传统文化“剑”有一个初步的了解，同时探索自制器材的实用性和教材的可行性，掌握剑术的组合动作及基本步法。

学 习 内 容	1、制作“报纸剑” 2、武术：剑术——组合动作（一）
教 学 目 标	1、通过教学，使学生了解简单的“剑术”常识； 2、通过教学，使学生基本学会剑术中的组合动作（一）；
教 学 重 点	启发学生的思维，利用身边的报纸制作出学习中的“剑”； 学习剑术中的组合动作（一）
教 学 难 点	剑术组合动作中的步法和方向 握剑的基本手型
程 序	时 间	教师活动（内容、组织教法及目的）			学生活动
开 始 部 分	2 分 钟	一、课堂常规： 1、指定集合地点，检查着装。 接受体育委员报告。 2、向学生问好，取得同学配合，支持。 3、宣布课的内容，安排见习生。 4、请各个组的小组长将准备的报纸收起来。 二、集合要求：快、静、齐			1、按指定地点集合。 2、体育委员发令，检查出勤人数向老师汇报。 3、向老师问好 4、接受任务，注意听讲，记住目标。 ××××××××× ×××××××××  ×××××××××  ××××××××× △
程 序	时 间	教师活动（内容、组织教法及目的）			学生活动
基     本     部     分	36分钟	8 分钟		一、热身运动：  1、绕篮球场慢跑 2、在教师的带领下进行行进间的热身操练习。    头部运动  肩部运动  扩胸运动    体转运动  提前屈    弓部压腿	1、在热身跑的过程中，步伐整齐，不在队伍中嬉戏； 2、跟着教师的口令做模仿练习。           ×- 学生 △- 教师
		25分钟		二、学习有关“剑”的知识： 1、引入新课，激发学生的学习兴趣； （向学生出示剑的图片，提出问题：同学们知道“剑”哪些材料做成的？） 2、介绍剑术常识； （1）做剑的材料：石、青铜、铁、钢 （2）剑的组成：剑身、剑柄、剑穗 （3）历史悠久，从原始社会就有了，在春秋战国时期出现了剑客，今天我们利用手中的报纸，做成“报纸剑”，一起来做学习剑术，做一名剑客。  （4）剑的用途 3、师生一起做“报纸剑”。 三、学习剑术组合动作（一） 1、利用自编的口诀，带领学生进行基本步法的练习和剑术动作。 2、对动作较好的学生发放剑穗，率先由“学徒”晋升为“剑客”。 2、巡回指导，评价学生学习效果。 3、点评	1、积极思考，回答老师提出的问题。 2、学习剑术基本常识； 3、和老师一起做“报纸剑”。       1、仔细记住口诀，模仿基本步法； 2、模仿练习剑术基本动作，体会动作线路； 3、分组练习，体会动作方法；并相互评价； 4、集体练习，示范表演。
程 序	时 间		教师活动（内容、组织教法及目的）		学生活动
结束部分	2分钟		1、做放松整理运动 2、小结课堂情况 3、宣布下课，师生再见		1、跟着老师一起做放松操； 2、认真听老师的评价和总结； 3、与老师再见。
器材场地			1、大报纸、橡皮筋、包装绳 2、篮球场

附注：（自编基本步法口诀）

左脚向左迈一步，左弓步右弓步；前要弓后要绷，身体一定要挺直；

左脚向中收半步，两脚弯曲一点点，这种步法叫虚步；

两腿同时向下蹲，左在上、右在下，这种步法叫歇步。

【 反 思 】

短短四十分钟的TT队教学实践虽然结束了，但对我来说仅仅是一个开始。因为在教学中我还存在着许多的不足。现在对本次教学实践做一个深刻的反思和总结。

本次教学我的设计意图是：以“剑”作为教材，此课为“剑术”教学的第一课时。主要是想通过教学，让学生能够对中国的传统文化“剑”有一个初步的了解，同时探索自制器材的实用性和教材的可行性，使学生能够基本掌握剑术的组合动作及基本步法。

通过教学的实施基本任务基本完成，大部分学生能够掌握动作。选择了学生身边的材料进行制作“报纸剑”，使学生动手动脑，这几点做的比较好。但在实施教学的过程中，存在着一些问题，现将其一一列举出来，在专家和同伴的帮助下，提出自己的策略：

1、教学的目标不太清楚。

策略：在课前的预设中，清楚的计划本次课堂教学中要让学生学会几种步法，掌握几个手臂动作。

2、武术课堂的气氛不够，对学生的情感没有深化。

策略：在教学之前，先进行一段剑术的表演，让学生在视觉上对本次课要学习的内容有一个整体的印象，让学生有更高的积极性。同时，教师在表演中精、气、神能让学生感受到武术的魅力。

3、对于有关“剑”的知识介绍的太多。

策略：可以向学生展示真正地剑，由老师直接地讲解剑的知识，自然的过渡到本次课的报纸剑，让学生形成“我们可以随时的利用身边的材料进行身体锻炼”的意识。

4、步法口诀不够贴切。

策略：进一步地修改口诀，让孩子们更朗朗上口。

5、与学生之间的互动不够，只听见教师在不停地用口令。学生动嘴的机会少。

策略：在教学的过程中，增加与学生呼应的环节，例如：在进行步法教学时，教师用口令指挥，而学生用“呵、哈”的声音来呼应，这样既可以集中学生的注意力，又可以增强课堂气氛。

通过和专家、同伴的互动评课，感觉自己真的获得了许多，再通过自己反复的思考，相信自己能在后面的教学实践中取得进步。